Статья к книге «Секреты успешного управления. Исповедь директора».

Краткие выдержки из книги  «Секреты успешного управления. Исповедь директора».

Автор: Директор гимназии города Сургута Лошакова Тамара Федоровна, доктор педагогических наук
Тираж книги 2000 экз. Издана журналом «Народное образование».

Статья к книге "Секреты успешного управления. Исповедь директора".

Очень хочется, чтобы успешность начинающего руководителя образовательного учреждения, познакомившегося с моими откровениями, пришла к нему как можно быстрее. Ведь это так важно для творческого, целеустремленного человека добиться чего-то значимого не в конце жизни, не перед уходом, как говорится, на заслуженный отдых, а тогда, когда он еще полон сил, устремлений, по-хорошему тщеславен. Это принципиально важно не только для того, кто возглавил школу, но и для общества, ведь оно в его лице раньше получит умного, грамотного, инициативного руководителя преподавателей, которые вместе с ним поведут детей тернистой дорогой в новую жизнь.

Насколько много различных навыков и умений приобретут ребята на жизненном пути, насколько они духовно обогатятся или обеднеют, в немалой степени зависит от руководителя учебного заведения, от того, в какой степени педагогически грамотно он сможет им управлять, какую морально-психологическую атмосферу сможет создать на занятиях, переменах, во время общих дел, походов на природу, не формального общения. Мне, например, в свое время, когда я начинала работать директором, очень недоставало книги, о которой я говорю, чтобы, изучив ее, не понадобилось бы тратить так много сил и времени на поиск решений тех вопросов, которые уже найдены моими коллегами, пожелавшими поделиться своим огромным жизненным и профессиональным опытом. Мне приходилось самой изучать американский, английский классический менеджмент, опыт управления крупнейшими зарубежными корпорациями. Затем эти знания, взятые в основном из сферы производственных отношений, необходимо было приспосабливать к школе, детской, учительской среде, трансформировать их под конкретные условия, под собственную личность, собственный характер. Для чего это мне все понадобилось? Школоведение появилось, как известно, не вчера. Каких только педагогических знаний, опыта не хранит в себе эта мудрая наука! Тем не менее многое из того, что было накоплено ею за все предшествующие десятилетия меня устраивало не в полной мере для того, чтобы им можно было пользоваться в своей работе. Долгие годы мне хотелось создать школу в значительной мере отличающуюся от той, которая существовала в нашем обществе, в которой когда-то училась я сама.

В «моем» учебном заведении центром должен был стать ребенок, поэтому все, начиная от учебных планов, программ, расписания уроков и заканчивая интерьером коридоров и классов, следовало приспособить к нему. Именно для него, его учителя должны каждый день приходить в школу, в школьной столовой — готовить еду, техслужащие наводить порядок в здании, поливать цветы… Я хотела создать для ребят такие условия, в плане морально-психологического климата, чтобы они с огромным удовольствием ходили на занятия, общались со своими сверстниками, преподавателями, которые станут их старшими товарищами-наставниками, пользующимися огромным авторитетом и уважением. Сегодня мы все это называем в нашей гимназии « педагогическая экология» когда всем участникам образовательного процесса уютно и комфортно, спокойно и защищено как у себя дома со своими родными и близкими.

В этой книге я не собираюсь давать конкретные рецепты внедрения в образовательные учреждения «педагогической экологии». Таковых и быть не может, так как в каждом конкретном случае, в конкретных условиях только сам руководитель способен определить, что может быть, как говорится, во благо, а что во зло «его» детям, коллективу преподавателей. Сегодня в своей работе, на мой взгляд, накопила немалый опыт использования менеджмента маркетинга, как инструмента управления учебным заведением. Этим опытом и хотелось бы поделиться с начинающими директорами школ. Без его использования, к созданию системы «педагогической экологии» — наилучшему средству гармоничного воспитания детей, актуализации творческого потенциала- перейти просто невозможно.
Изложенное в книге прежде всего будет полезно тем молодым, пытливым, инициативным, которым, образно говоря, тесно в сегодняшнем школоведении, и они пока не знают как вырваться за его пределы, чтобы можно было реализовать свои творческие задумки в жизнь.

Подрезают, так сказать, крылья таким людям и их частые проблемы взаимодействия со своим коллективом, часть которого их попросту не понимает, а остальные, привыкшие жить по старинке, категорически отказываются перестраиваться. Описание опыта моей работы подскажет отчаявшимся, как выйти победителем из такой ситуации, в которой в итоге, поверьте, не будет побежденных. Опыт показывает: благодаря педагогическому менеджменту, искусству управления образовательным учреждением — даже абсолютно нестандартные решения руководителя на первом этапе их внедрения вызывают живой интерес коллектива, на втором — становятся неотъемлемой частью его работы, а далее — они вовлекают в творческую деятельность подавляющую часть преподавателей, которые их искренне начинают считать своими, причем с великой «болью» выстраданными.
Если ты умеешь грамотно управлять своим персоналом, этот персонал горы свернет!

Первые шаги

Начать, пожалуй, следует с того, что мое вхождение в должность, в отличие, наверное, от многих, началось не с момента подписания приказа о назначении директором, а значительно раньше. Говоря другими словами, я начала к этому готовиться заранее. Причем готовиться не в том смысле, что тренироваться так сказать надувать щеки от осознания собственной важности, а теоретически учиться управлять людьми.

Устройство комфортного проживания

Во главе нашего образовательного учреждения Большой совет и директор, дальше идет блок заместителей руководителя гимназии, за ним блок кафедр, дальше – блок лабораторий и в завершении – блок учащихся и их неформальных объединений. Однако на сегодняшний день, по моему мнению и мнению членов моей команды, в нашей гимназии традиционная структура как бы перевернута.В существующем в настоящее время учебном заведении, делегирование полномочий от директора к заместителю, от заместителя к учителю, от учителя к ребенку, вполне обоснованно позволяет считать, что первым блоком структуры в гимназии является ученический блок с его неформальными объединениями. Причем неформальные объединения у нас настолько, многочисленны и разнообразны, что каждый ребенок имеет возможность заниматься в нескольких неформальных объединениях отдела дополнительного образования исходя из своих интересов и способностей. Сегодня в гимназии нет ни одного ребенка, который бы не был задействован в клубе, кружке, спецкурсе, студии, секции и так далее – интересы детей удовлетворены.

Сплочение коллектива единомышленников — задача команды

Известие о том, что я назначена директором, в первую очередь заставило меня задуматься о том, где я возьму свою команду, именно команду, другого я даже не мыслила, потому что просто подбирать заместителей, которые находятся вне команды, не хотела, и не могла. Помните песню: «Команда молодости нашей, команда, без которой нам не жить…» Так уж случилось, что я работала пионервожатой, организатором внеклассной работы, заместителем директора педучилища по внеклассной работе. Занималась внеклассной работой много и серьезно. Это стало неотъемлемой частью моей жизни. Мне нужна была команда.
Сплочение коллектива — задача команды, в которой существуют свои определенные правила. Каждый в ней несет персональную ответственность и говорит от имени команды.

Ситуация успеха не актуальна для современной школы?

Эффективное использование результатов аналитико-диагностической деятельности руководителя учебного заведения и всех участников образовательного процесса помогло решить целый ряд проблем информационного обслуживания. Грамотное применение полученной информации в большинстве случаев не только обеспечивало объективность и надежность обследования, но и способствовало своевременному принятию управленческих решений по организации и деятельности как всего коллектива в целом, так и его подразделений, при смене руководства школы, а также при концептуальных изменениях в деятельности образовательного учреждения, как это случилось у нас. В целях сокращения срока адаптации взаимодействия всех звеньев поначалу мы уделяли очень много внимания диагностике, рефлексии, то есть использованию принципов менеджмента в управлении школьным механизмом

Совмещение творчества и стратегического управления

В нашей гимназии используются самые различные формы работы с преподавателями и учащимися. Среди наиболее важных по своей значимости можно назвать большие сборы, советы актива старшеклассников и классных руководителей, активов гимназии, огоньки, конференции. Основополагающим же и главным в этом ряду является большой педагогический совет.
Такое название этого крупномасштабного мероприятия родилось в нашей гимназии не спонтанно, Сначала был просто традиционный педагогический совет учителей во главе с директором, на котором, как правило, преподаватели с серьезным видом слушали доклад руководителя, вещавшего «умные» вещи. При этом учителями благополучно заполнялись классные журналы, проверялись тетради, а по завершении этой рутинной работы они с утомленным взглядом нетерпеливо ожидали окончания речи директора, отмечали этот «торжественный» момент аплодисментами и расходились по своим делам.
В нашем же коллективе сложилось так, что педагогический совет из года в год преобразовывался в решающий орган, которому дозволялось вмешиваться в решение концептуальных вопросов развития учебного заведения.

Управление – дело легкое?

Особое значение придается именно мотивационно-стимулирующей функции. Подчеркивая значимость данной работы в учебном заведении оговорюсь, что в учебном заведении создана целая система стимулов. К первому их блоку относится стимулирование учебной деятельности учащихся через урок. Дальше идет стимулирование учащихся во время неурочной деятельности. Третьим, обязательным блоком является стимулирование педагогической деятельности.

Ресурс успеха и доверия

В моем кабинете на стенах нет множества портретов или законодательных актов. Вместо этого я оформила так называемую ритуальную стенку, на которую помещаю подарки. Это – изготовленные детьми изделия. Для меня очень дорого, к примеру, подаренное одиннадцатиклассниками большое сердце с множеством приклеенных на него маленьких сердечек. Не по случаю выпускного вечера или знаменательного события преподнесли они мне такой сюрприз. Просто в один из весенних дней дети таким способом поблагодарили меня, сказали спасибо. За что говорить директору спасибо? Он выполняет свои должностные инструкции. Однако у нас так принято доставлять друг другу маленькие радости, проявлять заботу. По моему глубокому убеждению причина таких отношений является неформальное общение по разному поводу, которое помогает им и мне лучше узнавать друг друга. В этом, наверное, один из залогов успехов директора, когда тебя понимают окружающие, это важно уметь подняться до уровня ребенка. Это не в коей мере не принижает собственное достоинство директора и его статус (если конечно это не заигрывание, а искренние отношения ), а наоборот, только возвысит его в глазах детей, придаст взаимоотношениям больше доверительности и уважения, сделает руководителя менее уязвимым.
Вместо послесловия
Школа – живой, динамичный организм, со своим Уставом, законами, культурой, определенными устоями, всегда будет конкурентно способной и результативной, если в этом заинтересован весь коллектив, все участники образовательного процесса: учителя, родители, учащиеся. Однако, при этом нельзя сбрасывать со счетов и такой очень важный фактор, как организация грамотного руководства образовательным учреждением, и создания системы комфортных межличностных отношений в нем. Такая система предполагает, что каждый, заботясь о создании атмосферы педагогической экологии в коллективе, вне зависимости от статуса, стажа, возраста, способен оценить другого, отметить его успехи, порадоваться вместе с ним. И, конечно, вместе определить стратегию дальнейшего развития учреждения.
Завтра строится сегодня. В качестве приоритетных факторов концепцией определены следующие: сохранение здоровья детей, повышения качества общего образования, конкурентоспособность отечественного образования, учет влияния демографических, социальных и экономических условий, преемственность разных уровней образования.
Для меня это не просто работа, а образ и способ жизни. Я люблю всех, с кем общаюсь, умею прощать их ошибки. Наверное, поэтому они многое прощают мне, так как я прекрасно осознаю, что работать со мной не так уж легко и просто. Я благодарна моей семье: мужу Анатолию, детям Дмитрию и Ирине, моей мамочке за понимание, заботу, предоставленную возможность заниматься любимым делом. Спасибо моим учителям Коноплиной Надежде Васильевне, Малиновской Виктории Николаевне за профессионализм, науку, человечность.
И в завершении мое жизненное кредо, это слова Киплинга:

Умей поставить
В радостной надежде
На карту все
Что заслужил трудом
Все потерять и нищим
Стать как прежде
И никогда не пожалеть о том!

Купить книгу Секреты успешного управления. Исповедь директора.

Вернуться

 

 

__________________________________________________________________________

Тэги:

Педагогика, Образование, Курсы, Учебный центр, Обучение, Репетиторство, Книги, Развитие ребенка, Воспитание  детей, Развитие детей, Лучшие книги для родителей, Лучшие книги для родителей  по воспитанию и развитию детей, лучшие книги по воспитанию и развитию ребенка, Рекомендации родителям, Подборка работ лучших психологов мира о детях и их воспитании, Книги о воспитании детей, которые надо прочесть всем родителям, ТОП лучших книг по развитию, Лучшие книги для родителей, Лучшие книги для детей, Лучшие книги для педагогов, Методические Рекомендации для школ, Методические Рекомендации для учебных учреждений, Методические Рекомендации для образовательных  учреждений, Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений